Prueba superada...

"No basta con adquirir sabiduría,

es preciso usarla."

                                                Cicerón

Hace un año comencé a cursar el posgrado de la Diplomatura Superior en Ciencias Sociales con orientación en Educación y Nuevas Tecnologías en FLACSO. Con la aprobación del coloquio final termino esta etapa y me llevo una experiencia sumamente enriquecedora y el compromiso de poner en práctica lo aprendido.

El comienzo de la Diplo estuvo cargado de incertidumbre, desconcierto y por momentos de no poca confusión. Pero esa situación de estudiante virtual, ese no estar juntos en un aula, ese lugar vacío y el silencio expectante, semana a semana fue convirtiéndose en un espacio concurrido, se fue llenando y poblando de voces escritas, de consignas de trabajo, de contenidos y de consejos de nuestra tutora. Fueron apareciendo diversas ventanas que a veces nos llevaban a lugares conocidos y otras nos sumergían en terrenos ignorados. Y así, paulatinamente, el campus fue cobrando vida propia…

Aun cuando me he formado en el estudio presencial, la mayor experiencia ha sido participar en un entorno de aprendizaje en línea, en el cual he podido desarrollar aprendizajes colaborativos aplicando las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), que constituyeron el lugar de interacción común. No hubo ni lejos ni cerca, ni presencia ni distancia. Hubo sí, un grupo de alumnos y docentes -sin distancia- que conformamos diferentes espacios para la construcción del conocimiento.

La Diplo, además de vivencial, constituyó un espacio para la reflexión crítica sobre las transformaciones y los diferentes impactos que las nuevas tecnologías generan sobre los procesos educativos, desde el nivel de políticas educativas, del replanteo de los roles docentes o de los cambios en el espacio áulico.

Expresado de otra manera: ¿las tecnologías tienen la capacidad de transformar por sí mismas?, o en verdad son los docentes que se apropian de nuevas tecnologías para crear mejores escenarios para el aprendizaje?
El hecho de ofrecer una propuesta que incluya TICs no es por si solo motivador para los alumnos, a veces hasta les suma una dificultad (Graciela Caldeiro).
Mi Reflexión: Las nuevas tecnologías no constituyen un fin en sí mismas, sino una herramienta a disposición del docente para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje en el siglo XXI.

...mi portafolios al regreso del Coloqio...

El picapedrero (o una digresión sobre el trabajo...)

Un peregrino medieval hizo noche en su camino hacia Compostela junto a la catedral de Jaca, que todavía estaba en obras. A la mañana siguiente cuando iba a continuar la ruta, se encontró a mucha gente trabajando con afán e interés en aquella construcción. Había un grupo de picapedreros que en la fría mañana aragonesa tallaban las rocas que serían parte de los muros catedralicios.

El peregrino se acercó a uno de los trabajadores para preguntarle por su faena, y este le contestó:
- Yo vivo como un perro. Expuesto a la lluvia, al viento, al granizo, al sol. Hago un trabajo penoso y por muy poco dinero. Mi vida es nula. No merece siquiera recibir el nombre de vida.

Preguntó nuestro peregrino a otro afanado trabajador que le respondió con una actitud totalmente distinta.
- Es un trabajo duro, es cierto, pero al menos es un trabajo. Me permite alimentar a mi mujer y a mis hijos. Además, trabajo al aire libre, veo pasar el mundo. No me quejo. Hay quienes viven situaciones peores que la mia.

Finalmente, un poco más lejos, se encuentra con un tercer picapedrero que le dice, mirándolo a los ojos:
- Estoy construyendo la catedral de Jaca.

Adaptación de la anécdota de Gilbert Keith Chesterton, célebre escritor británico de principios del s. XX (1874-1936). Se han referido a él como el "príncipe de las paradojas". Versión de "Del ataúd a la cometa" (Carlos Andreu). Agradezco a José Manuel "Pepo" Díaz Diez, su aporte.

RECURSOS DIGITALES Y HABILIDADES COGNITIVAS: UNA POSIBLE RELACIÓN

Módulo: Enseñar y Aprender con Tecnologías (EATIC)
Si nos preguntamos ¿por qué cobra importancia establecer una clasificación de recursos digitales para educación?, podemos decir que clasificar es darle a determinados elementos un cierto ordenamiento en función de los parámetros que nosotros elijamos.
Así, “hemos definido clasificar los recursos en relación con su función pedagógica. La clasificación establecida cobra importancia como estrategia para abordar el análisis de los atributos de un recurso, permitiéndonos sacar a la luz sus propiedades en función de nuestros intereses”.
Ahora bien; como se pueden establecer varias clasificaciones la idea en este caso es intentar relacionar la finalidad con que se aplican los recursos digitales, con las habilidades cognitivas que el docente desea desarrollar en los alumnos. Para ello, sugerimos la propuesta de Gros Salvat (2000) e imaginemos una posible relación entre categorías y algunas habilidades cognitivas.